當(dāng)前,，家長主要通過微信等平臺獲取學(xué)生在課后服務(wù)中的表現(xiàn)與總體情況，并以圖文點贊予以關(guān)注表達,。

   要從傳統(tǒng)點贊式關(guān)注中走出來,，首先要明晰整體邏輯，以“通”為核心,，通過教育部門,、學(xué)校、企業(yè)等多元主體協(xié)同,，以及多主體評價發(fā)展的課后服務(wù)管理網(wǎng)絡(luò),，實現(xiàn)課后服務(wù)管理質(zhì)量提升。在課后服務(wù)中進一步強化課后學(xué)習(xí)與多素養(yǎng)一體化發(fā)展目標(biāo),，推動課后服務(wù)數(shù)字場景平臺的共建共享,。在具體落實中，搭建支持教師與家長對于課后服務(wù)實時互動和建議反饋的數(shù)字場景,。

   在建設(shè)實現(xiàn)場景式互動平臺中,，要凝練出課后服務(wù)課程的典型化、特色化的關(guān)鍵場景,，如搭建課后服務(wù)的實踐云場景,、文化云場景、評價云場景等,。在云場景中,，要為學(xué)生提供可自主選擇學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，提供課后成果展示等服務(wù)功能,；為家長提供課后服務(wù)需求發(fā)布與對接,、課程教師選擇與調(diào)整、課后服務(wù)課程場景實時跟蹤展示與建議反饋等功能,；為學(xué)校等提供課后服務(wù)管理評價等服務(wù),。在技術(shù)實現(xiàn)層面，則需要學(xué)校等多元主體,，依托已有技術(shù),，通過分布于校園教學(xué)環(huán)境中的攝像頭等設(shè)備與課后服務(wù)管理平臺,，實現(xiàn)自動錄制、截取關(guān)鍵片段,、分類發(fā)布到指定云場景空間,、實時監(jiān)控并對關(guān)鍵行為與非安全行為作出提醒或反饋等功能。

   構(gòu)建場景式互動平臺是一種教育創(chuàng)新,，一方面為暢通家校融合發(fā)展創(chuàng)造數(shù)字化發(fā)展服務(wù)，另一方面能有效推動課后服務(wù)的數(shù)字化革命,。實際課后服務(wù)與數(shù)字場景搭建相結(jié)合,，多元主體共同建設(shè)并開展評價反饋工作，一體化發(fā)展面向未來的數(shù)字教育,、數(shù)字培訓(xùn),、師資培育等，為創(chuàng)新課后服務(wù)管理乃至區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供新樣本,。

——發(fā)布于2024年3月16日《中國教育報》

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