臺州學院醫(yī)學院認真落實《關(guān)于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見》要求，堅持醫(yī)學教育改革,，取得了顯著成效,。

  臺州學院醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)辦學歷史悠久，可追溯到1933年恩澤醫(yī)局開設(shè)的醫(yī)學班,。2010年開始招收臨床醫(yī)學專業(yè)本科生,，2017年通過了國家教育部門專業(yè)認證，2019年獲評省一流專業(yè)建設(shè)點,，2022年獲評國家一流專業(yè)建設(shè)點,，2023年獲評省一流學科。優(yōu)異的成績,，與學院特色培養(yǎng)方法的實施密不可分,。

  近年來,，學院臨床醫(yī)學專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過率屢創(chuàng)新高，作為普通地方高校在全國名列前茅,。多年來,，學院不斷優(yōu)化教育教學模式，堅持以執(zhí)業(yè)為導向,，構(gòu)建畢業(yè)標準導向課程體系,，提升學生自主學習能力，同時結(jié)合學業(yè)評價體系,，實施“五業(yè)”教育,，促進醫(yī)教研統(tǒng)籌發(fā)展，致力于畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升,，形成了特色鮮明的執(zhí)業(yè)導向醫(yī)學教育模式,。

  畢業(yè)導向，打造課程體系

  以課為基,，育才增技,。臺州學院醫(yī)學院創(chuàng)新性地構(gòu)建了“基于畢業(yè)基本要求的CSA課程體系”。該課程體系將醫(yī)學課程分為三類,，一是關(guān)鍵性課程（Crucial Course,，C），為某些畢業(yè)要求的達成發(fā)揮直接的關(guān)鍵性作用,；二是支持性課程（Supporting Course,，S），為某些畢業(yè)要求的達成發(fā)揮間接的支持性作用,；三是關(guān)聯(lián)性課程（Associated Course,，A），為某些畢業(yè)要求的達成發(fā)揮關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)性作用,。

  《中國本科醫(yī)學教育標準——臨床醫(yī)學專業(yè)》規(guī)定我國臨床醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達到的基本畢業(yè)要求包含四個領(lǐng)域,，共計34個條目，涉及的知識,、能力和素養(yǎng)要求眾多,。這也導致醫(yī)學生本科學習期間課程繁多、任務(wù)艱巨,。臺州學院首創(chuàng)的CSA課程體系有助于明確每門課程在畢業(yè)要求達成中的作用，從而形成了一個清晰的系統(tǒng)化的“畢業(yè)要求——課程設(shè)置網(wǎng)絡(luò)體系”,。在厘清課程與畢業(yè)要求的定性關(guān)系后,，進一步修訂了課程教學目標，明確每門課程在畢業(yè)要求達成中的作用,。為了確保課程教學目標的實現(xiàn),，進一步修訂教學大綱,，清晰表達實現(xiàn)既定教學目標的方法與途徑。

  同時,，鼓勵教師不受教材固有結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的限制,，以畢業(yè)要求為基本綱領(lǐng)制定教學大綱和開展教學過程。最后的課程考核環(huán)節(jié),，嚴格落實課程目標達成度評價,，考察課程支撐畢業(yè)要求的達成情況。該課程體系有助于落實人才培養(yǎng)目標與課程目標的精確銜接,，為人才培養(yǎng)質(zhì)量達成奠定基礎(chǔ),。

  嚴格標準，完善評價體系

  嚴格評價,，恪守底線,，學校畢業(yè)標準的達成同時需要評價體系的支撐。臺州學院醫(yī)學院建立了多元全程的醫(yī)學生學業(yè)評價體系,，將信度,、效度、難度,、區(qū)分度分析廣泛運用于理論考試試卷的質(zhì)量控制,；建立了較為完善的客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試框架（OSCE），實現(xiàn)能力評價的客觀化,；標準化病人（SP）參與教學與評價,，補齊了溝通與人文評價的短板。

  此外,，學院還建立了覆蓋醫(yī)學生5年學習中主干課程核心知識點的“全程醫(yī)學綜合考試”,，以加強學生對醫(yī)學知識系統(tǒng)化的認識與知識的整合能力；建立以“主觀—客觀—評價—計劃”病例匯報評估（SOAP）,、操作技能直接觀察評估（DOPS）,、迷你臨床演練評估（mini-CEX）為基本形式的形成性評價體系，及時發(fā)現(xiàn)與糾正學生學習中存在的問題,。該評價體系能對學生理論學習,、實踐技能、能力素質(zhì),、人文素養(yǎng)進行全面評價,，達到了在學習過程中發(fā)現(xiàn)學生學習問題并加以及時矯正的目的，也實現(xiàn)了評價引領(lǐng),、知識整合與系統(tǒng)化的基本目標,。

  知行合一，優(yōu)化實習模式

  實踐為本,，濟世救人,。臺州學院醫(yī)學院積極探討臨床醫(yī)學專業(yè)實習模式的改革,，由于我國醫(yī)學教育快速發(fā)展、研究生教育規(guī)模日漸擴大,、國家推行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度等各方面的影響,，應(yīng)屆臨床醫(yī)學畢業(yè)生報考研究生的人數(shù)遠超招生人數(shù)，考研復習與臨床實習存在時間沖突,，導致學生出現(xiàn)“重考研輕實習”的現(xiàn)象,；同時，隨著住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度的開展,，各大教學實習醫(yī)院基本為國家規(guī)培基地,，臨床資源更多地向規(guī)培生傾斜，且學生和臨床帶教導師認為臨床技能可以規(guī)培后重新學習,，對實習不夠重視,。為了化解這些矛盾，學院提出在現(xiàn)階段的臨床實習過程中適當調(diào)整有效實習時間,，盡量解決學生臨床實習與考研時間沖突的問題,，加強通用臨床技能和臨床思維能力的培養(yǎng)及考核，區(qū)分臨床實習與規(guī)培的階段目標,，以順應(yīng)學生考研的階段性需求和與住院醫(yī)師規(guī)范化的更緊密銜接,，建立“一對一”導師制對實習醫(yī)師進行精準培養(yǎng)及考核，提升臨床實習質(zhì)量,。

  臺州學院醫(yī)學院秉承“知仁尚道,，博修濟人”的院訓精神，以醫(yī)學本科人才培養(yǎng)為主體,，兼顧成人學歷與非學歷教育,，努力為社會培養(yǎng)面向醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的應(yīng)用型專門人才。努力讓學生有收獲,、讓教師有成就,、讓課堂有探索，更好地服務(wù)于地方健康事業(yè),，為同類醫(yī)學院校提供有益的經(jīng)驗,。

——發(fā)布于2024年3月22日《中國教育報》

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