中國教育報客戶端訊（通訊員 王呈斌 劉慧星）10月23日,，臺州學院商學院《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課堂迎來了12家企業(yè),，企業(yè)家及骨干團隊共38人。他們與23級工商管理專業(yè)同學在混班化教學模式下組合學習小組,，共同探索企業(yè)戰(zhàn)略管理前言理論與實踐方向,。

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》作為工商管理專業(yè)的核心課程，要求學生深入理解企業(yè)運營的戰(zhàn)略層面,。然而,，本科生往往缺乏對企業(yè)深層次的認知，這限制了他們對戰(zhàn)略管理知識的吸收和應用,。為了解決本科學生缺乏實際企業(yè)經(jīng)驗,、社會服務達不到社會需求等教學問題，商學院王呈斌教授團隊引入了混班化教學模式,，向企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者開放教學課堂,。

課堂實施小規(guī)模教學，每個班有6個小組,，每組5位同學,。同時向社會征集企業(yè)管理團隊，并由企業(yè)高管領隊,。本科學生小組與企業(yè)家團隊組成一個混合小組,，以本組企業(yè)學員的企業(yè)為案例，企業(yè)家團隊提供問題和思路,，本科生利用系統(tǒng)性知識做出研討性方案并在課堂上匯報和討論,。

教學團隊融合講授法、行動學習法和案例教學法,，將課堂教學環(huán)節(jié)分為“溫故”和“知新”兩個階段,，共7個環(huán)節(jié)?！皽毓省笔菍ι现苤R點的鞏固和運用,，包括知識回顧、作業(yè)交流,、小組互評,、教師點評四個環(huán)節(jié)?！爸隆笔菍π轮R點的學習,，包括知識點精講、案例學習和課后作業(yè)設計三個環(huán)節(jié),。學生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)質(zhì)量作為考核的重點,，并保障評價機制的客觀性和及時性。

開放課堂中,，校外師資承擔了2/3的課堂教學任務,，分享了實踐中的應用技巧與方法，大幅度提升了“師資團隊”的實踐技能,。戰(zhàn)略課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?zhàn)略研討會”,，實時解決開放學員的困惑，起到“教學相長”效果,，激發(fā)學生探索管理實踐的興趣與熱情,，實現(xiàn)了兩類學員之間的優(yōu)勢互補，有益的探索了應用型人才培養(yǎng)的新模式,。

混班教學模式切實滿足了當前創(chuàng)業(yè)者對于知識更新的迫切需求,。課堂上,，教師團隊也聚焦并解決創(chuàng)業(yè)探索過程中遇到的現(xiàn)實問題，不僅激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情,，同時也為創(chuàng)業(yè)者提供了專業(yè)輔導和智力支持,。同時也構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的機制，有效地提高了教改實驗班學生的就業(yè)率,。一方面,，混班學習為大學生們提供了創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)“表現(xiàn)”機會，學習過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學生直接被企業(yè)錄用,，如水晶光電,、杰克股份等企業(yè)招聘多名班內(nèi)同學。另一方面,，學生通過課堂更深刻地了解了企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理過程,，顯著增強了創(chuàng)業(yè)實踐與動手能力，提高了就業(yè)競爭力,。從教改結(jié)果來看,，實驗班級學生的就業(yè)率近5年的平均就業(yè)率高達92%，在當?shù)鼐蜆I(yè)比率從26%躍升至38%,。

開放課堂緩解了開放學員企業(yè)“招聘難”問題,，企業(yè)學員頻繁走進地方院校，深化了“產(chǎn)學研用”,。開放課堂的持續(xù)深入也使學校的影響力不斷提升,，更多的政府部門與教學團隊建立合作：與金融機構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)“小微專營人才”項目得到市金融辦的認可；與市經(jīng)信委合作建立“好項目賦能中心”,；與市工商聯(lián)合作開展民營企業(yè)“高質(zhì)量接班”和“高質(zhì)量轉(zhuǎn)型”的賦能活動,，得到了多家媒體的宣傳報道。

——發(fā)布于2024年10月29日《中國教育報客戶端》

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