隨著新文科教育的推進,，商科人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級已成為必然,。盡管改革步伐堅定，但人才培養(yǎng)與現(xiàn)實市場需求之間的脫節(jié)問題依舊備受教育界專家學者的密切關注,。臺州學院商學院敏銳捕捉時代脈搏，深入剖析當前人才培養(yǎng)面臨的真實困境,，充分挖掘并發(fā)揮黨建聯(lián)建的品牌特色與優(yōu)勢,，通過創(chuàng)新實施“導師高標陪跑”項目，成功實現(xiàn)了應用創(chuàng)新型人才的深度培育與真實成長,。

一,、洞察：商科人才“真實”培養(yǎng)的困境。“真實”人才培養(yǎng),，從理論上探討具有很強的可操作性,，但論到實踐，卻存在著以下三個普遍問題：一是學生社會認知偏低,；二是找優(yōu)秀的實踐導師難,；三是產(chǎn)教融合與產(chǎn)學研合作有限。這些問題導致高校人才培養(yǎng)與社會需求存在著一定的距離,。

二,、挖掘：黨建聯(lián)建優(yōu)勢。臺州學院商學院的校企黨建聯(lián)建始建于2023年5月,，是在校黨委的領導下,，由商學院黨委,、地方人社部門、企業(yè)等共同參與構(gòu)建的,，是一個集黨建,、教學、科研,、社會服務于一體的綜合性平臺,。平臺初始企業(yè)成員81家。在選擇初始成員時,，臺州學院商學院提出了三個優(yōu)先考慮：首先是臺州重點打造的“456+X”先進產(chǎn)業(yè)集群,；其次是企業(yè)在行業(yè)中的龍頭地位或上市公司；最后是90%以上為部門總監(jiān)及以上高級領導,。

三,、創(chuàng)新：導師高標陪跑。鑒于黨建聯(lián)建平臺里人力資源（HR）領域高級領導者占40%以上,，商學院以HR人才培養(yǎng)為戰(zhàn)略支點,，匠心獨運地推出了“導師高標陪跑”項目。

（一）構(gòu)建頂尖企業(yè)導師方陣,。經(jīng)過廣泛征集,、嚴格篩選與精心邀請的多個環(huán)節(jié)，大型跨國企業(yè)的人力資源總監(jiān),，本土龍頭企業(yè)的創(chuàng)始人或高管都成為了導師團隊成員,，他們不僅具備深厚的專業(yè)背景、豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗,，而且在企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃,、人才管理、組織發(fā)展等方面的獨到見解,。

（二）精準配對,，雙向選擇。學院組織了一系列導師見面會與宣講活動,。在這些活動中,，導師們不僅分享了自己的職業(yè)經(jīng)歷、研究成果與指導風格,，還就學生關心的職業(yè)發(fā)展,、行業(yè)趨勢等問題進行了深入的交流與探討。學生們則通過這些活動,，對導師有了更加全面而深入的了解,，從而能夠根據(jù)自己的興趣、職業(yè)規(guī)劃與導師的專長進行雙向選擇,。另外為了確保指導質(zhì)量與學習效率,，商學院還做了一些輔助的精細工作：如限定每位導師最多只能指導4名學生,，舉行隆重的“精英導師領航”結(jié)對儀式，導師與學生共同簽署明確雙方權(quán)利與義務的導師協(xié)議,，配備專屬的智慧會議室等,。

（三）“五個一”行動，深度浸潤,?！皩煾邩伺闩堋表椖康暮诵脑谟谕ㄟ^一系列實踐活動，讓學生深度浸潤于企業(yè)運營的真實環(huán)境中,，從而在實踐中學習,、在體驗中成長。為此,，商學院為導師設定了明確的“五個一”行動任務框架,，包括：深度交流、企業(yè)研究,、骨干采訪,、案例分析和成果展示。

（四）全方位考核,，確保質(zhì)量,。導師考核機制不僅關注導師“五項行動”的完成情況與過程質(zhì)量，更重視學生的學習投入度與能力成長,。具體包括：導師“五項行動”完成情況的量化考核,，導師專業(yè)服務質(zhì)量、指導效果與態(tài)度的考核,，學生學習態(tài)度,、參與度與投入度的評估，學生參與計劃前后的能力變化評估等,。此外，商學院還定期對“導師高標陪跑”項目進行總結(jié)與反饋,，收集師生雙方的意見與建議,，為下一輪計劃的優(yōu)化與迭代提供有力的支撐與指導。

四,、成效：校企深度合作,，構(gòu)建共贏生態(tài)。臺州學院商學院通過創(chuàng)新實施“導師高標陪跑”項目,，取得了以下成效,。一是學生職業(yè)認知與綜合能力的深度塑造。學生在項目實施后表現(xiàn)出更強的職業(yè)規(guī)劃能力與行業(yè)洞察力,。此外,，學生的綜合能力,，包括學習能力、溝通能力,、問題分析能力等基礎能力,，以及項目管理、規(guī)劃策劃,、數(shù)字化工具運用等高級能力,，均在項目實踐中得到了有效鍛煉，實現(xiàn)了從理論到實踐的深度轉(zhuǎn)化,。二是校企合作機制的深度探索與共贏生態(tài)的構(gòu)建,。“導師高標陪跑”項目通過構(gòu)建的校企黨建聯(lián)建平臺,，實現(xiàn)了學校與企業(yè)之間的深度對接與資源共享,，實現(xiàn)了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈,、創(chuàng)新鏈的深度融合,。三是導師團隊專業(yè)素養(yǎng)與指導能力的學術性審視。學院通過嚴格的選拔機制與持續(xù)的培訓體系,，組建了一支具備深厚學術功底,、豐富實踐經(jīng)驗與高超指導技巧的導師隊伍。四是實現(xiàn)了項目實施效果的科學評估,，學院采用了問卷調(diào)查,、深度訪談等多種研究方法，對項目在提升學生職業(yè)認知,、綜合能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神方面取得的成效進行了評估,，并揭示了項目在課程設計、導師匹配,、實踐環(huán)節(jié)等方面存在的改進空間,。

展望未來，商科人才培養(yǎng)還可以做出兩大改變,。在校內(nèi),，強化學生與專業(yè)人員的對話能力，加強學生諸如創(chuàng)新意識,、規(guī)劃策劃和數(shù)字化工具使用等高級能力的特訓,，繼續(xù)深化“導師高標陪跑”策略的實施和推廣；在校外,，進一步優(yōu)化導師團隊的建設和管理機制,；進一步優(yōu)化校企合作內(nèi)容。

——發(fā)布于2024年12月3日《學習強國》

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