為貫徹落實黨的二十大精神和習近平總書記關于思政課的重要論述精神,，切實推進大中小學思想政治教育一體化建設，3月18日至19日,，浙江省大中小學思想政治教育一體化建設研訓活動在臺州學院附屬學校舉行,。研訓活動由浙江省教育廳教研室主辦，臺州學院馬克思主義學院,、臺州市大中小學思政課一體化研究中心,、臺州市教育教學研究院、新疆第一師阿拉爾市教育局承辦,，臺州市椒江區(qū)教育教學發(fā)展中心,、臺州學院附屬學校、塔里木高級中學協(xié)辦,。浙江省各市大中小學350余名思政課名師,、骨干教師、中小學教研員,、在校大中小學生代表參會,，新疆生產建設兵團第一師阿拉爾市塔里木中學260余名教師代表線上集中參會，中國教研網(wǎng)全程直播,，線上有16000余名思政同仁參加研訓活動,。

臺州學院校長、黨委副書記樂傳永,，臺州市教育局黨組書記,、局長阮聰穎，浙江省教育廳教研室副主任滕春友,，新疆第一師阿拉爾市教育局黨委書記,、局長鳳樹峰等出席開幕式并致辭。開幕式由浙江省教育廳教研室課程部主任李荊主持,。

樂傳永在致辭中指出,，臺州市大中小學思政課一體化研究中心以“一中心、兩聯(lián)盟”為基礎,，搭建了教學,、德育和考評三個體系，強化了教研,、課堂,、實踐和研修四個平臺的一體化建設，積極構建“校地互動,、產教互融,、校內互通”的思政課育人體系，在大中小學思政課一體化建設方面形成了不少特色和地方創(chuàng)新做法,，并且不斷擴大了“和合思政”品牌影響力,。未來，臺州學院將持續(xù)發(fā)力,，推進大中小學思政課建設的地方創(chuàng)新實踐,，擴大“和合思政”品牌的全國影響力；通過建設臺州市“和合思政”大中小學思政課一體化各類型名師工作室,，打造“和合思政”公開課系列課程,，繼續(xù)為浙江省乃至全國各地開展大中小學思政課一體化建設創(chuàng)造有益的地方實踐經(jīng)驗。

阮聰穎指出,，臺州市一直以來高度重視大中小學思政教育一體化建設,，在全省率先建立臺州市大中小學思政課一體化研究中心，合力打造“和合思政”育人品牌,，推動臺州思政教育質量整體躍升,。近年來，臺州市教育局通過創(chuàng)設制度貫通，統(tǒng)配資源貫通,，創(chuàng)造新的特色資源,，融合三全育人，助推一體化建設可持續(xù)發(fā)展,。

滕春友在講話中高度肯定了我省在推進大中小學思政教育一體化建設中所取得的成績,，提出了進一步推進思政教育一體化建設要把握四個高度、強化四種意識,，即把握立德樹人的高度,，強化責任意識；把握系統(tǒng)思維的高度,，強化全局意識,；把握遵循規(guī)律的高度，強化創(chuàng)新意識,；把握內涵發(fā)展的高度,，強化課程意識。

鳳樹峰指出,，在浙江省的大力支持下,，第一師阿拉爾市教育系統(tǒng)將“臺阿”東西部聯(lián)盟作為推動師市思政教育工作高質量發(fā)展的重要抓手，與臺州市聯(lián)合舉行大中小學思政課一體化活動在思政研學實踐活動,、課堂展示教學研討活動等,，取得了豐碩成果。未來兩地要繼續(xù)深化合作,，將“政治要強”作為教師隊伍建設的首要標準,，把東西部聯(lián)盟打造成教育援疆的金字招牌。

浙江省教育廳教研室課程部主任李荊主持開幕式

本次研訓活動圍繞“統(tǒng)籌推進思政教育一體化 全面增強思政育人效果”這一主題,，通過專家學術報告,、課堂教學研討等形式，針對當前大中小學思政教育一體化建設中的關鍵問題進行了深入研討,，共繪思政育人同心圓,，共寫立德樹人大文章。

專家引領啟新篇

研訓活動的第一個板塊是專家學術報告,，由浙江省教育廳教研室教研員王國芳主持,。本次活動邀請了上海師范大學馬克思主義學院院長張志丹教授、浙江省教育廳教研室課程部李荊主任,、臺州學院馬克思主義學院院長張?zhí)烊A教授作專題報告,。

張志丹教授作了題為“大中小學思政課一體化建設的形勢與對策”的學術報告。張教授指出,，2019年3月18日全國思想政治教師座談會以來,，國家統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設取得了豐碩成果：黨和國家高度重視、頂層設計，國家教材建設推進很快,，建立健全了一體化的研究領導機制,，各地教育行政部門和學校做了有效的探索，廣大思政課教師對一體化建設參與的積極性空前提高,，涌現(xiàn)出一些一體化建設的協(xié)同推進機制與合作交流平臺,。但大中小學思政課一體化建設也面臨一系列問題,。道阻且長,、行則將至，要繼續(xù)加強育人共同體的政治站位,、課程共同體的支撐作用,、資源共同體的整合作用、制度共同體的保障作用,，通過“合作”發(fā)揮“合力”,。

李荊主任作了題為“大中小學思政課一體化建設的浙江探索”的學術報告。從全省發(fā)展情況來看,，浙江思政課一體化建設呈現(xiàn)以下主要特色：形成了一批極具辨識度的區(qū)域思政課一體化建設品牌,，特別是在市域層面建立了思政課一體化建設的頂層架構；組建了一批一體化建設研究和實踐團隊,，充分發(fā)揮高校學術引領作用構建一體化共同體,。但目前，全省思政教育仍存在對一體化建設的認識有待提升,，教學實踐研究方式略顯單一,，教師一體化實踐專業(yè)能力發(fā)展有瓶頸，區(qū)域品牌影響力上有可提升空間等問題,。因此,，今后浙江省仍需以推動思政課內涵式發(fā)展為導向，探究思政課一體化建設目標與方向,；以共同體建設為依托,，加強對一體化理論與實踐結合的研究；以新教材使用為契機,，加強對思政課的課程體系,、教材體系和教學體系的研究；以豐富資源建設為路徑,，賦能一體化研究,、實踐實效提升，以多樣化教研方式支持,，助力教師一體化教學能力提升,。

張?zhí)烊A教授作了“大中小學思政課的教學評價和課程目標一體化”的學術報告。她解讀了大中小學思政課程一體化建設的內涵，并從大中小學思政課教學評價一體化和和課程目標一體化的研究視角闡釋了大中小學思政課一體化建設,，以臺州為例,，統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化地方創(chuàng)新實踐，不斷強化大中小學思政課一體化一個中心作用,，走深走實區(qū)域內外兩個聯(lián)盟共同體建設,，重點強化課程教學、道德教育,、考核評價三個體系構建,，推進一體化教研平臺、課堂平臺,、實踐平臺和一體化研修平四個平臺正常運轉,。她強調要重點把握大中小學思政課一體化評價中內容與形式、定量與定性,、主觀與客觀,、精準與模糊等多對評價關系的辯證統(tǒng)一。同時,，她提出要進一步明確大中小學思政課一體化各學段的目標定位,、構建各學段一體化的目標體系，做好一體化目標的內容銜接,。

教學展示研銜接

研訓活動的第二個板塊是課堂教學展示,，由浙江省教育廳教研室教研員鄔冬星主持。臺州市椒江區(qū)實驗小學沈丹青,、臺州學院附屬學校葉璽涵,、浙江省義烏中學宗藝煊、湖州師范學院馬克思主義學院張建慶等四位老師,，圍繞法治意識中的“權利與義務關系”這一主題,，各開設了一節(jié)示范課。

沈丹青老師開出了課題為“我們受特殊保護”的小學道德與法治課,。沈老師針對教學對象心理,、生理都不夠成熟、社會經(jīng)驗不足,，自我保護的意識和能力有限,，通過陳述“案例”導入、尋找“案例”證明,、評價“案例”辨析,、分享“案例”體悟等，讓學生明確未成年人需要特殊保護的意義,，通過案例教學讓學生能夠認識和判斷哪些是違反未成年人保護法的現(xiàn)象和行為,，提高辨別是非,、美丑的能力，讓學生明白為什么受法律特殊保護,，法律怎樣保護學生健康成長,。

葉璽涵老師開出了課題為“圖防治噪聲污染 捍衛(wèi)法治精神”的初中道德與法治課。針對這一實際情況,，設置驅動性問題——午休期間學校周圍是否應該停止施工,，何老師以模擬聽證會的形式，讓學生從生活出發(fā),，站在不同角度,，充分運用法律知識去分析、解決問題,。通過生動有趣的環(huán)節(jié)設計,，讓同學們進一步提升法治意識,，在孩子們的心中播撒下了“尊法,、學法、守法,、用法”的種子,，使同學們在輕松有趣的氛圍中學習到了更多法律知識。

宗藝煊老師開出了課題為“全民守法”的高中思政課,。應老師的課遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律,，以“如何正確對待民事權利和義務”為議題，采用學生小組合作探究的“情景普法劇”形式,，根據(jù)課程目標“全民守法的內涵”,、“推進全民守法”，闡述了全民守法的內涵,、意義,、要求和推進全民守法的措施，引領學生去開展理性的思考,，深化學生的法治觀念,。

張建慶老師開出了“建設法治社會”的大學《思想道德與法治》思政課程。張老師通過設計“法治”是走向“自由人的聯(lián)合體”的必由之路,、維系社會健康有序運行的核心價值觀,、如何實現(xiàn)發(fā)展成果由人民共享三個學習任務，每個議題下設相應的議學活動,，充分發(fā)揮學生的積極性,，構建高效課堂。張老師注重師生互動,，引導學生思考“法治社會”是什么,、應該怎樣建設法治社會,、建設法治社會有什么意義。整堂課邏輯嚴謹,、連貫有序,，突出重點、突破難點,，講練結合,、板書設計新穎獨特，體現(xiàn)了“教師為主導”“以學生為主體”的教育理念,，讓政治課更有廣度,，有深度，有溫度,。

四節(jié)課后進入了專家點評環(huán)節(jié),。臺州市教研院中小學教研員章紹麟、臺州學院馬學院正高級教師曾夏鳳,、杭州市蕭山區(qū)教育發(fā)展研究中心王明泉,、溫州大學馬克思主義學院院長卓高生、浙江省教育廳教研室教研員鄔冬星五位老師從思政課一體化的角度,，對四節(jié)課進行了點評,。

臺州市教研院中小學教研員章紹麟對沈丹青老師進行了精彩點評。他認為,，沈老師的課有以下優(yōu)點：第一是目標定位精準,，抓住了未成年人的特殊性，引出為什么要制定專門的法律來保護未成年人,，體會我國法律給予未成年人的特殊關愛與保護,。第二，精心設計,，教育的方式方法靈動多樣,。創(chuàng)通過創(chuàng)設生活情境，喚醒學生的法制意識,；立足多樣的活動,，培育學生的法制意識；教學設計新穎,，用三部法律變成三點水,，四個主體，每個人各司其職,，然后變成一個法字,，也是非常有創(chuàng)意的。第三,，精確反饋,。堅持教學評一體化的原則,，充分發(fā)揮評價在課堂學習過程當中的激勵和改善功能，促進學生發(fā)展與教師改進評價量表的設計,，堅持以評促教,，以評促學。

臺州學院馬學院正高級教師曾夏鳳對葉璽涵老師的講課進行精彩點評,。她認為,，葉老師的課是一節(jié)素養(yǎng)落地的精彩課，亮點紛呈,，主要有三個方面：第一個是目標導向,，教學評一體化真實發(fā)生。第二個亮點是以生為本,，體驗式學習教學的真正的發(fā)生,。葉老師的課堂上，采取熱點分析,、角色扮演,、情景體驗、模擬活動等方式,，積極探索議題式,、體驗式、項目式等多種教學方法,，引導學生開展自主探究與合作等探究，讓學生認識社會,。第三個亮點是課內外聯(lián)結育人效果真正發(fā)生,。葉老師把課內與課外連接起來，引導學生把課內的這個模擬聽證會變成建議書這樣的一個成果,，讓育人效果延伸到課外,，能夠真正的落實下去。

杭州市蕭山區(qū)教育發(fā)展研究中心王明泉點評了宗藝煊老師的示范課,。王老師認為,，宗老師的課有三個方面是非常突出的，也可以概括為三個充分,。一是充分認識高一學生已有的學習基礎,，站在高中生的角度來進行教學設計。二是充分運用不同時代通用的教學方法,，充分彰顯高中政治學科的教學特點,。三是情景的復雜程度，高中階段情境式復雜的,，宗老師安排的環(huán)節(jié)評價各主體做法,，評估的影響,，對學生來說挑戰(zhàn)性還是比較大。

溫州大學馬克思主義學院院長卓高生對賬張建慶老師的課給予了點評,。他認為,，張建慶老師給我們帶了一堂關于共同建設法治社會，展現(xiàn)的風格與小學,、初中,、高中明顯不同，課堂上蘊含著思想性,、理論性,、思辨性。在課程的這個設計里,，張老師根據(jù)法治這個主題,，如何從馬克思主義的理論，如何從中國傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化,，兩個結合的視角來闡釋這個命題,，然后又從學生的這種互動的問答過程之中，來進一步增強增進學生的理論思辨,。

浙江省教育廳教研室教研員鄔冬星老師從一體化的視角做了綜合點評,。她認為，今天授課的四位老師選的題目都是法治教育,，從小學,、初中、高中到大學體現(xiàn)了這樣教材設計的一體化,。在各個學段的課程標準是學段銜接,，循序漸進，層次遞進,、螺旋上升,，所以今天下午的課看到各個學段教學目標，體現(xiàn)了層次遞進,。第二,，法治教育內容是螺旋上升的，遵循了學生從小學到大學,，從自我到與他人,、與社會、與國家的種種關系的基礎上,，不斷加深和拓展的這樣的一種思路,。第三，法治教育方式體現(xiàn)了能力進階,，要提高法制教育和這個質量的成效,，它有一個基本的前提,，那就是要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，基于他的認知和能力基礎來選擇合適的方法,。今天的示范課結合各個學段孩子和學生的身心特發(fā)展,，點采用了案例式、體驗式,、項目式,、議題式等多種方法，體現(xiàn)了能力進階,。

研修活動最后,，浙江省教育廳教研室教研員王國芳進行總結。王國芳老師用“12345”5個字來對整個活動進行了概括,?！耙弧本褪且粋€主題，活動圍繞大中小學思政教育一體化建設的地方創(chuàng)新實踐這個主題展開,；“二”是兩個會場,，一個是臺州學院附屬學校的會場，一個是新疆的會場,，兩個會場參加的老師600多位老師,；“三”是三個專家報告：張志丹教授、李荊老師,、張慶華教授,；“四”是四場教學反思課；“五”就是五位專家的點評,。王國芳認為,，推進思想政治教育一體化建設，需要聚焦浙江,，結合地方實際，同時也需要頂層系統(tǒng)設計和地方創(chuàng)新實踐,，要攻堅克難,，勇于改變，才能夠打造浙江思政特色品牌,，提升思政教育一體化建設的高度和亮度,。

思政課是落實立德根本任務的關鍵課程。推進思想政治教育一體化建設,，事關一代又一代社會主義建設者和接班人的培養(yǎng),，事關黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局。本次研訓活動進一步總結和推廣了我省大中小學思想政治教育一體化建設的實踐經(jīng)驗,，必將為進一步提升廣大思政課教師實施大中小學思政課一體化教學的能力,、促進大中小學思政課教學提質增效,、構建和優(yōu)化思政教育一體化新格局賦能助力。