今年全國兩會期間，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育成為代表委員關(guān)注的話題,。有全國政協(xié)委員建議,，要把加強(qiáng)和改進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課建設(shè)擺在思政課建設(shè)的突出位置，堅持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課在課程體系中的價值引領(lǐng)作用,。從現(xiàn)實(shí)來看,，大中小學(xué)思政課的確需要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化厚植底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化,、創(chuàng)新性發(fā)展,，豐富新時代學(xué)校思政課的時代意蘊(yùn)。而作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分,，地方特色文化為中華民族克服困難,、生生不息提供了強(qiáng)大的精神支撐，并具有直觀性和就近性的特點(diǎn),，能極大提高思政課的有效性,、針對性。

地方特色文化是極有價值的思政教育資源,。作為在特定歷史,、地理、社會環(huán)境下形成的特點(diǎn)鮮明的文化體系,，地方文化代表著一地的文化與精神風(fēng)貌,，具有強(qiáng)烈的價值認(rèn)同和明顯的文化標(biāo)識。同時,，地方文化作為學(xué)生耳濡目染的生活現(xiàn)實(shí),，可以成為思政課教學(xué)的重要載體。各地具有特色的優(yōu)秀文化風(fēng)俗,，以學(xué)生對地方文化熟悉度和熱情度較高的優(yōu)勢為基礎(chǔ),，以地方文化資源與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的內(nèi)在融合為核心,，打通地方文化資源與思想政治教育內(nèi)在統(tǒng)一性的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，可以更好實(shí)現(xiàn)課程育人的目的,。除了能大幅提升課堂教學(xué)的效果，還能增進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)同感,。例如,，江西,、湖南等革命老區(qū)的紅色文化,，有著獨(dú)特的地域親和性優(yōu)勢，能有效彌補(bǔ)思政教材因概括性,、理論性而帶來的柔性不足,，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形中塑造他們積極的價值觀,。

加快推進(jìn)地方特色文化融入大中小學(xué)思政課程,。站在培養(yǎng)時代新人的戰(zhàn)略高度，要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)文化教育和思政課程建設(shè)的重大意義,，充分發(fā)揮高校的輻射引領(lǐng)作用,。以落實(shí)“兩創(chuàng)”，實(shí)現(xiàn)地方特色文化“進(jìn)教材,、進(jìn)課堂,、進(jìn)學(xué)生頭腦”為切入點(diǎn)，以精準(zhǔn)融入,、搭建平臺,、形成機(jī)制為工作重點(diǎn)，使豐富多彩,、鮮活生動的地方優(yōu)秀文化有機(jī)融入大中小學(xué)思政課程,，更好發(fā)揮其以文化人的獨(dú)特價值。

地方特色文化融入大中小學(xué)思政課程的科學(xué)性原則,，主要體現(xiàn)在內(nèi)容選擇上的科學(xué)性和使用方法上的科學(xué)性兩個方面,。以筆者所在的臺州市為例，“艱苦創(chuàng)業(yè),、奮發(fā)圖強(qiáng),、無私奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新”的大陳島墾荒精神,，與紅船精神一脈相承,，是中國共產(chǎn)黨在不同時期創(chuàng)業(yè)工作的經(jīng)驗升華，已經(jīng)成為當(dāng)代浙江精神的有機(jī)構(gòu)成部分,、社會主義建設(shè)時期傳承革命文化傳統(tǒng)的生動體現(xiàn)以及社會主義先進(jìn)文化的重要基因,。因此，引導(dǎo)中小學(xué)生向體現(xiàn)墾荒精神的前輩學(xué)習(xí),，了解他們可歌可泣的偉大事跡,，就是在進(jìn)行極好的愛國主義教育,。針對大學(xué)生而言，推動以墾荒精神為引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)改革,，也有助于培養(yǎng)頑強(qiáng)不屈,、奉獻(xiàn)家國的新一代“墾荒人”。高校一方面可以在課堂上將墾荒精神直接作為思政課教學(xué)的一部分,，另一方面也可以在課堂之外讓墾荒精神貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)其奉獻(xiàn)精神和社會責(zé)任感,。從歷史到現(xiàn)實(shí),，從理論到實(shí)踐，從課內(nèi)到課外,，將墾荒精神貫穿于思政教育教學(xué)全過程,，廣大學(xué)生將對墾荒精神從單純的認(rèn)識了解深化為強(qiáng)烈的理解認(rèn)同，進(jìn)而涵養(yǎng)優(yōu)良的精神品質(zhì)和寶貴的家國情懷,。

做好頂層設(shè)計,，提升地方特色文化育人效果。需要注意的是,，不管是物質(zhì)文化資源,，還是非物質(zhì)文化資源，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下,，都面臨著新時代,、新觀念的考驗。也就是說,，不是所有的地方文化資源都適宜在思政課教學(xué)中應(yīng)用,。對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和教學(xué)目標(biāo),，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容,，從大學(xué)生思政教育的需求出發(fā)，充分發(fā)掘地方優(yōu)秀的特色文化,，將其作為高質(zhì)量的思政教育教學(xué)資源,，科學(xué)把握大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的地方創(chuàng)新規(guī)律，做到教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,、有序銜接,。

在制度設(shè)計層面，要構(gòu)建支持地方文化在思政教育中有效融入的機(jī)制體制,。通過制定大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的制度文件,，強(qiáng)化各級教育行政部門的職能發(fā)揮、責(zé)任歸屬和組織實(shí)施，充分調(diào)動教育部門和宣傳部門的積極性,；聚合主體貫通,，發(fā)揮高校馬克思主義學(xué)院的輻射引領(lǐng)作用，充分調(diào)動家庭,、學(xué)校,、社會參與思政建設(shè)的積極性、主動性,、創(chuàng)造性,。可以建立教育,、文化,、旅游,、文物等多部門參與的地方文化研究機(jī)構(gòu),，組織文化領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c思政課程創(chuàng)新，打造地方特色文化景觀,。也可以借助地方文化網(wǎng)絡(luò)宣傳的力量,，成立凸顯思想性、教育性,、互動性的地方文化陣地,，使師生與社會各界充分交流，加深對地方特色文化的理解和認(rèn)知,。

在教師層面,，思政課教師首先要系統(tǒng)梳理地方特色文化，形成優(yōu)秀教學(xué)案例,，如從地方故事,、英雄人物等提煉出生動感人的故事，讓思政課活起來,、動起來,、熱起來。其次要將地方特色文化有機(jī)導(dǎo)入教學(xué)體系,，把地方特色文化中所包含的人文精神,、價值觀念等與教學(xué)聯(lián)系起來，在思政教育教學(xué)過程中涵養(yǎng)學(xué)生積極向上,、砥礪奮進(jìn)的價值觀,。再次是打造具有本地化特色、符合學(xué)生年齡身心特點(diǎn)的思政實(shí)踐活動,，實(shí)現(xiàn)活動育人,、實(shí)踐育人。

借助完善的制度、靈活的組織形式,、活潑的教學(xué)方式,，思政教育的教學(xué)資源將變得愈加豐富，地方特色文化與思政教育融合的效果將更為凸顯,，更多學(xué)生也將深入了解自己的家鄉(xiāng)文化,、地域文化，生發(fā)出愛家,、愛黨,、愛國的情懷，增強(qiáng)文化自信,。

——發(fā)布于2024年3月15日《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》

https://article.xuexi.cn/articles/index.html?art_id=5894417100590936281&item_id=5894417100590936281&study_style_id=feeds_default&related_id=17130495281888615802&related_type=0&ref_read_id=cc6ba5b2-475b-4554-913b-3571f2435a57&reco_id=102929743ca2c0a8206c000n&pid=&ptype=-1&source=share&share_to=wx_single